Estudo aponta caminhos para a melhoria da qualidade do aprendizado

Acredito que a inovação é fundamental para o progresso da educação. Em todo o mundo, existe o grande desafio de escolas inovadoras, que muitas vezes são rígidas e antiquadas. O mundo está mudando rapidamente. Muitos estudantes estão desmotivados e atingem bem abaixo do seu potencial. Ao mesmo tempo, as expectativas globais para os sistemas educacionais estão se tornando cada vez mais ambiciosas. Por todas essas razões, as escolas e os sistemas devem estar prontos para ir além da zona de conforto do tradicional e do familiar.

Por isso, acredito que a inovação é essencial. Mas como, concretamente, podemos aproveitar esse poder para alavancar o processo de melhoria? Uma referência interessante foi trazida, após uma extensa revisão da literatura, com  mais de 100 líderes de opinião entrevistados e analisando milhares de inovações, por estudo da The Brookings Institution

O estudo da Brookings, “Aprendendo a saltar: pedagogias inovadoras para transformar a educação ”, se concentra em como as inovações no ensino e na aprendizagem podem se enraizar e expandir, colocando o ODS 4 ao alcance. O relatório reúne pesquisas anteriores da OCDE sobre pedagogias inovadoras e o livro “Leapfrogging Inequality”, para repensar e refinar seis pedagogias inovadoras que podem transformar o ensino e a aprendizagem. O estudo propôs uma estrutura e um caminho para apoiar o salto em direção à melhoria. Esse caminho tem dois elementos principais. Primeiro, a experiência de ensino e aprendizagem deve ser transformada para se concentrar cada vez mais no aluno. Segundo, o processo de reconhecimento da aprendizagem dos alunos – seja por meio de exames nacionais ou de notas em sala de aula – deve seguir o exemplo e ser cada vez mais individualizado.

Os autores definem salto como práticas que abordam um ou ambos os problemas. Embora abordar efetivamente a desigualdade de habilidades por si só seja certamente um salto significativo em muitos contextos, argumentam que a comunidade global deve se concentrar em ajudar todas as crianças a desenvolver uma variedade de habilidades, independentemente de seu histórico escolar ou meios. Em outras palavras, sustentam que um avanço deve procurar abordar a desigualdade de habilidades e a incerteza de habilidades ao mesmo tempo.

Para apoiar essas mudanças na experiência de ensino e aprendizagem, os formuladores de políticas precisarão alavancar a tecnologia. Eles também precisarão diversificar as pessoas e os locais onde ocorre o aprendizado, para que os professores sobrecarregados possam obter apoio eficaz de outros membros da comunidade, colegas ou tecnologia.

Em particular, o relatório exige três mudanças estruturais para que essas transformações se enraízem:

  • No nível da força de trabalho docente, os tomadores de decisão em educação devem investir na aprendizagem dos professores e no desenvolvimento profissional para garantir as bases para um ensino de qualidade . Esses fundamentos incluem conhecimento pedagógico e de conteúdo, ensino de diversas habilidades dos alunos e tempo suficiente para o ensino em sala de aula.
  • Olhando além da força de trabalho docente existente, os tomadores de decisão em educação podem ampliar o perfil de quem pode ser considerado um educador . Isso traz experiência especializada e, em muitos casos (embora nem todos), pode “desonerar” os professores das responsabilidades administrativas.
  • A terceira mudança estrutural necessária é estruturar e gerenciar adequadamente os ambientes de aprendizado híbridos – parcerias e modelos que combinam aprendizado formal e não formal e são predominantes no complexo cenário educacional atual. O andaime através de abordagens de modelos e materiais de suporte pode garantir que esses arranjos híbridos ofereçam um aprendizado de qualidade que mova a agulha para avançar.

As três mudanças estruturais destacadas acima apontam para a importância da escala e como a adoção de pedagogias de inovação exigirá a transformação do sistema. O relatório discute como os objetivos da escala devem ir além da quantidade de alunos alcançados e, em vez disso, escalar mudanças profundas, que inclui alterar crenças e normas, difundir inovação, mudar a propriedade para os mais próximos à inovação e aprendizado contínuo. O relatório argumenta que uma maneira de escalar mudanças profundas é alavancar as redes de educação. Professores e outros atores da educação, sem dúvida, se envolverão e aprenderão com seus colegas para implementar práticas inovadoras; assim, um importante caminho para o dimensionamento virá através da densidade e do dinamismo das redes de educação, como cadeias de escolas, comunidades de prática e redes de professores.

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